園服可以使孩子在身分感上區(qū)別社會其他人，因而有了孩子自身的約束力，如榮譽感 、 遵紀守法、文明禮貌，這些方面園服都可以起到內(nèi)在約束的作用， 一種象征的作用 ，對他們起到一種潛移默化地培養(yǎng)作用。杜絕孩子的奇裝異服， 也容易形成孩子正確的審美觀 。

                 園服還可以產(chǎn)生一種平等感。因為孩子現(xiàn)在的家庭收入狀況很不一樣 ， 服飾方面攀比現(xiàn)象比較盛行。如果一個幼兒園的孩子它能穿一樣的服裝，這樣同學相互之間的感覺是平等的 ， 容易形成一種合作、團結(jié)、相互尊重的精神。 以此培養(yǎng)孩子艱苦樸素的品質(zhì) ，避免攀比之風在校園里盛行。     園服還可以減輕家長對孩子服裝上的投入 。現(xiàn)在社會沒有專門為中 、孩子制作服裝很得體的服裝，在市場上就買不到合適的服裝 ，而根據(jù)他們的身材 、他們的需求，作為商業(yè)行為很少有人來關(guān)心他們這個群體 。

                 從推進幼兒園工作來講，園服對于推進幼兒園文化建設(shè)是非常有益處的 。孩子統(tǒng)一穿園服有利于對孩子的教育和管理，有利于提升孩子的自信心、朝氣和樹立良好的精神狀態(tài) ，有利于班級和幼兒園教育教學活動的組織，有利于提升校園文化，培養(yǎng)孩子的團隊精神 。

     園服對孩子有規(guī)范行為的功能。統(tǒng)一著裝 ，是一種職業(yè)特點 。孩子統(tǒng)一穿園服，利于規(guī)則意識、 規(guī)范意識等職業(yè)意識的培養(yǎng)。  校服的魅力，首先在于全幼兒園孩子統(tǒng)一某一格調(diào)、 類型、氣質(zhì)著裝 ，所表達的和諧、和美 、和韻， 不管是課堂上還是運動場上或是社會實踐過程中，著園服 、佩校徽、 行校禮，所傳達的是一種充滿團隊風采和校園之春的精 、氣、 神，所體現(xiàn)的是一種無小我、 存大我、 化整為零融入集體，敢于擔當、 奉獻的集體主義精神。

                 每位著園服的人，彼此間有一種心靈的默契， 不管是在食堂里、操場上還是在街邊或是田野，也許大家出身于各自的農(nóng)民、 企業(yè)、公務員家庭，但身著同樣格調(diào)的服裝， 暗示每一個學子 ，作為師兄、師姐、師弟 、 師妹、同班、同桌的年代情誼， 十年 、二十年、三十年之后，當大家又穿著西裝革履 、 旗袍禮裙等齊聚校友聯(lián)誼會的現(xiàn)場時，腦海里浮想校園的往事，誰都繞不開園服在心里的記憶 。