校服最早出現(xiàn)在戰(zhàn)爭時期，因為戰(zhàn)爭讓大部分家庭生活困難， 學(xué)校了讓這樣家庭的孩子不會應(yīng)為自己家庭貧困而感到自卑，同時不然家庭的好的孩子在學(xué)校里面進(jìn)行炫耀， 于是就讓學(xué)生在學(xué)校穿一樣的衣服 ，后來這種情況被越來越多的學(xué)校接受，就規(guī)定孩子必須在學(xué)校里面床一樣的衣服 。 校服是孩子的標(biāo)志，它代表了一個孩子甚至是一所學(xué)校的精神面貌。 身著校服的孩子 ，無論走在哪兒，都是一道引人注目的風(fēng)景 ， 從心理學(xué)的角度來講，孩子穿校服對于推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)是有很大好處的。

                統(tǒng)一的穿著有利于培養(yǎng)團(tuán)隊精神。 大家知道，各國軍隊都有自己統(tǒng)一的軍服。平時的訓(xùn)練 ，統(tǒng)一的軍裝激勵著戰(zhàn)士相互幫助，團(tuán)結(jié)拼搏; 紛飛的戰(zhàn)場，統(tǒng)一的軍裝區(qū)分著敵我，標(biāo)志著歸屬 ，著同一種軍裝的戰(zhàn)士會相互掩護(hù)生死與共，增強孩子的歸屬感 ， 加強同學(xué)們的集體榮譽感。

     杜絕孩子的攀比心理，統(tǒng)一的校服容易培養(yǎng)相互尊重的精神。 大家來自于不同的家庭，有著不同的經(jīng)濟(jì)、文化背景 ，統(tǒng)一的校服拉近了孩子們之間的距離，杜絕了攀比現(xiàn)象， 減輕同學(xué)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

                統(tǒng)一著裝， 代表著一個集體，更代表著一個集體的特色、個性與精神面貌 ;統(tǒng)一穿著校服，體現(xiàn)著一個學(xué)校的作風(fēng)與特點。 一次次園內(nèi)外的活動，那統(tǒng)一的服裝，統(tǒng)一的顏色 ，統(tǒng)一的目標(biāo)，統(tǒng)一的動作展現(xiàn)在人們面前的場面是何等的震撼 、 服飾對孩子具有認(rèn)知教育功能孩子時期是認(rèn)知能力發(fā)展的關(guān)鍵時期。認(rèn)知能力作為早期智力開發(fā)的重點， 能夠為孩子認(rèn)識世界 、獲取更多的知識、掌握獲取知識的技能起到重要的作用 。 研究發(fā)現(xiàn)，具有良好認(rèn)知能力的孩子能夠正確、 客觀地認(rèn)識周圍的事物和環(huán)境 ；能夠?qū)η榫w及身心的變化進(jìn)行良好的認(rèn)知評價；能夠妥善處理學(xué)習(xí)和生活中所遇到的困難 ， 及時調(diào)整自己的狀態(tài)，盡快適應(yīng)新環(huán)境。 而認(rèn)知能力差的孩子 ，對周圍變化的環(huán)境不能形成正確的認(rèn)識，常常是怨天尤人 ， 喜歡鉆牛角尖，久而久之， 將不利于其心理的健康發(fā)展 。認(rèn)知教育是早期智力開發(fā)的重要環(huán)節(jié)之一，而服飾又是孩子生活中不可缺少的貼身物品 ，對孩子有著潛在的影響力和感染力。

                  從孩子思維發(fā)展的特點來看， 孩子的科學(xué)認(rèn)知具有明顯的象征性特征，形象、畫面 、動作是他們思維的中介和符號。孩子對世界的思考模式是具體形象的圖畫式的 ， 他們對周圍世界的把握往往是用一種天然整合的方式進(jìn)行的。有不少孩子服飾在面料圖案上加入了字母、 數(shù)字等元素 ，加入了字母和數(shù)字元素的童裝已具有了一定程度的早期教育意識，而進(jìn)一步將其卡通化可以使孩子更容易接受并且喜歡它 ， 將認(rèn)知元素融入到幼兒服飾的設(shè)計中，從而使認(rèn)知教育的人文性與孩子服飾的生活實用性在理論上直接相通， 在實踐上相互啟發(fā)和支撐 。