１、“ 課堂記錄 ”、“ 活動(dòng)情況記錄 ”是對(duì)課堂或活動(dòng)整個(gè)過(guò)程的記錄，應(yīng)根據(jù)看班目的，抓住重  點(diǎn)，詳略得當(dāng)。

２、“ 思考意見(jiàn)”是把看班過(guò)程中主要的優(yōu)缺點(diǎn)與建議簡(jiǎn)潔地記上，以便過(guò)后詳細(xì)分析、評(píng)議   。

３、“ 評(píng)議”和 “ 分析意見(jiàn)”是對(duì)觀察結(jié)果的綜合，然后把綜合意見(jiàn)與執(zhí)教者交換。

評(píng)價(jià)公允，相互溝通

園長(zhǎng)看班過(guò)程，是與保教人員加強(qiáng)研究、溝通思想、互相理解、互相支持的過(guò)程。園長(zhǎng)要對(duì)所觀察和了解  到的情況進(jìn)行分析、綜合，作出正確的評(píng)價(jià)，及時(shí)與教師交換意見(jiàn)。教師各人起點(diǎn)不同，工作水平和能力表現(xiàn)  不一，園長(zhǎng)要堅(jiān)持發(fā)展的觀點(diǎn)、公正的態(tài)度，實(shí)事求是地進(jìn)行評(píng)價(jià)，要充分發(fā)掘教師身上的閃光點(diǎn)，指出存在  問(wèn)題，提出合理化建議。如某園長(zhǎng)在一次觀摩計(jì)算活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)某教師原教學(xué)目的是讓幼兒學(xué)會(huì)按數(shù)量的多少   擺放學(xué)具的，但是，由于學(xué)具新穎，幼兒的注意力全被學(xué)具吸引了，他們沒(méi)按教師的要求去做，而是隨意地評(píng)  價(jià)并玩起學(xué)具來(lái)了，這樣，使到常規(guī)的教育活動(dòng)被打亂了。針對(duì)這情況，園長(zhǎng)與教師一起檢查活動(dòng)過(guò)程，在充  分肯定其為幼兒提供大量操作學(xué)具做法的基礎(chǔ)上，找出了幼兒注意力分散的原因，共同研究克服存在問(wèn)題的方 法。后來(lái)，教師重新調(diào)整了活動(dòng)計(jì)劃，讓幼兒先熟悉、欣賞新異的學(xué)具，再提出操作的要求，這樣，在以后的  教育活動(dòng)中，孩子們操作變得有目的、有條理了。

在日常工作中，我們時(shí)有聽(tīng)到一些教師有這樣的議論：“ 最怕×園長(zhǎng)來(lái)看班，她那張臉就像 ‘ 晴雨表’，   忽冷忽熱，使人難以接受。”可見(jiàn)，教師對(duì)園長(zhǎng)看班時(shí)的情緒、態(tài)度、評(píng)價(jià)是十分敏感的。園長(zhǎng)的喜、怒、哀  、樂(lè)過(guò)分形于色，情緒的忽冷忽熱，會(huì)直接影響教師組織活動(dòng)的情緒和表現(xiàn)。因此，園長(zhǎng)必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，   注意看班時(shí)的態(tài)度、言行，應(yīng)該做到態(tài)度真誠(chéng)，和藹可親，語(yǔ)言誠(chéng)懇、真切，評(píng)價(jià)公正，讓教師感覺(jué)到園長(zhǎng)看  班不是故意找我岔子，而是來(lái)關(guān)心我，幫助我，與我共同研究，從而產(chǎn)生樂(lè)意接受園長(zhǎng)檢查，渴望得到園長(zhǎng)幫  助的心理，能以最佳狀態(tài)真實(shí)地表現(xiàn)自身的工作水平。

假若園長(zhǎng)在看班時(shí)，發(fā)現(xiàn)教師存在不足，也應(yīng)克制自己  的情緒，切忌當(dāng)著孩子面批評(píng)教師，或阻止教師的正?；顒?dòng)。如發(fā)現(xiàn)教師體罰幼兒，園長(zhǎng)應(yīng)馬上了解情況，讓  教師停止對(duì)幼兒的體罰，不急于當(dāng)眾批評(píng)，而應(yīng)在事后與其進(jìn)行嚴(yán)肅談話，幫助其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，調(diào)整教育幼兒的  方法。這樣，既能及時(shí)制止體罰幼兒的現(xiàn)象，又能適時(shí)適度對(duì)教師進(jìn)行幫助，使其心服口服，樂(lè)于改正缺點(diǎn)。   園長(zhǎng)看班是幼兒園科學(xué)管理的一門(mén)藝術(shù)，愿園長(zhǎng)們共同探索，努力實(shí)踐，總結(jié)出更多行之有效的看班方法  。