1、熱愛幼兒，并給幼兒以關(guān)注

每個幼兒都渴望能得到我們的愛與關(guān)注。幼兒喜歡我們，那是因為我們滿足了幼兒的被人愛與關(guān)注的需要。在我們的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，幼兒喜歡我們老師，那是因為：

“我住院時，她去看我”

“她打電話叫我媽媽來接我”

“她給我梳頭打辮子”

“她常摸我的頭”

“她說她喜歡我”

“她上課看著我笑”

“她去過我家”。

“我尿褲子后，李老師幫我換?！?/span>

“我不喜歡閆老師，因為我叫她，她不應(yīng)我?！?/span>

“我不喜歡李老師，因為她罵過我?！?/span>

“我喜歡危老師，因為她經(jīng)常對我笑，還經(jīng)常彎下腰來跟我說話?！?/span>

我們的行為，有些是有意的，有些是無意的，但在幼兒的眼里卻是對他們的關(guān)注和愛。我們要想得到幼兒的愛戴，那我們就應(yīng)該經(jīng)常對幼兒表示我們對他們的愛與關(guān)注。

2、善于肯定

善于肯定，這不單是指我們要善于表揚幼兒，更是指我們要創(chuàng)造機(jī)會，讓幼兒在教育活動中獲得成功的經(jīng)驗，讓其在活動中，自我肯定。

幼兒喜歡某項教育活動，主要原因是因為他們的才能，他們的努力得到了老師的肯定：

“我喜歡跳舞，因為老師說，我跳舞跳得好?！?/span>

“我喜歡畫畫，因為于老師說，我畫得好，還獎給我兩朵小紅花?！?/span>

“我喜歡做手工，老師說我手巧?！?/span>

“我喜歡跑步，因為跑得快，比賽總得第一”

“我喜歡梁老師，不喜歡賀老師；因為梁老師經(jīng)常表揚我，賀老師批評我。”

“我喜歡‘滾大球游戲’，因為我總是得第一?！?/span>

“我喜歡舞蹈課，因為我可以到講臺上去跳舞?！?/span>

幼兒健康成長需要成功經(jīng)驗，哪怕是一點滴的成功，也會對幼兒的成長起巨大的促進(jìn)作用，我們應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會讓每個幼兒都經(jīng)常有機(jī)會獲得成功的經(jīng)驗，這是對培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)、生活興趣，培養(yǎng)他們自信心是十分有益的。千萬不可從幼兒期開始就使幼兒成為“失敗者”。

3、樂于與幼兒一起游玩、交往

幼兒是好交往的，幼兒又特別喜歡和教師交往。與教師交往，不僅能滿足幼兒的交往需要，而且還能滿足幼兒的自尊及榮譽(yù)需要：

“我喜歡‘藏鈴鐺游戲’，因為可以跟老師一起玩。”

“我喜歡抓‘星星游戲’，因為老師來抓我們?！?/span>

“我喜歡莫老師，因為她經(jīng)常和我一起去倒垃圾?！?/span>

“我喜歡你們新老師，因為你們新老師跟我玩。”

“我喜歡玩‘老狼老幾點鐘游戲’，因為可以讓老師抓?！?/span>

“我喜歡蒙老師，因為我們出去散步時她總是牽著我手。”

“我喜歡馬老師，因為她經(jīng)常跑我們做游戲?！?/span>

“老鷹抓小雞游戲，因為老師和大家一起玩?！?/span>

4、給幼兒以表現(xiàn)的機(jī)會

幼兒是好表現(xiàn)的。因此特別喜歡那些能給其以表現(xiàn)機(jī)會的老師或教育活動。如有的幼兒說：

“我喜歡‘藏鈴鐺游戲’，因為找不到鈴鐺可以站出來唱歌?！保ㄔ谖覀冇螒虻脑O(shè)計中，它的原意是“‘找不到’鈴鐺挨站出來唱歌”；可是幼兒的想法和我們的想法卻完全不一樣，在他們的思維里，“‘找不到’鈴鐺可以站出來唱歌”，這一點是很值得我們幼兒教師注意的。）

“我喜歡寧老師，因為她經(jīng)常提問我?！?/span>

“我喜歡畫畫，畫完后，可以把自己的畫貼在教室?！?/span>

“我喜歡聽故事，因為李老師講完故事后總讓我站起來講。”

“我喜歡張老師，因為她說我嗓子好可以站出來指揮，打拍子。”

“我喜歡丁老師，因為她天天叫我發(fā)玩具”

“我喜歡兒歌課，因為學(xué)兒歌可以背給媽媽聽?！?/span>

作為教師應(yīng)努力創(chuàng)造機(jī)會，讓每個幼兒都有表現(xiàn)自我的機(jī)會，進(jìn)而使得幼兒更加喜歡我們幼兒園所組織的各項教育活動。

5、溫柔地對待幼兒

幼兒的心靈是脆弱的，他們需要我們細(xì)心地呵護(hù)。許多幼兒說：

“我喜歡黃老師，因為她不兇，不大聲對我說話，不罰我。”

“我不喜歡周老師，因為我已經(jīng)不想吃了，她還叫我站在面前吃。”

“我不喜歡雷老師，因為她老是叫我快點吃?！?/span>

“我喜歡韋老師，因為她提問題，我答不出來，她就叫我坐下。”

6、要有寬容之心

孩子們常常會犯這樣或那樣的錯誤，作為教師，采取寬容的態(tài)度進(jìn)行教育，抑或是懲罰的手段呢？我們說，對于幼兒園的孩子，寬容比懲罰更為有效。因為幼兒園的孩子年齡比較小，具有強(qiáng)烈的好奇心，缺乏明辨是非的能力，往往在成人看來已經(jīng)很嚴(yán)重的錯誤，孩子卻常常意識不到，這與成人的明知故犯完全是兩回事。在剛?cè)雸@時，經(jīng)常出現(xiàn)有的孩子把玩具拿回家里去，但這決不能認(rèn)為是孩子的不良行為，甚至上升為“偷”的行為，因為一方面孩子確實喜歡這個玩具，控制不住自己而為之；另一方面孩子往往認(rèn)為玩具是幼兒園的，就是我的。這時候，如果按照成人的標(biāo)準(zhǔn)對孩子施以懲罰，那么處于似懂非懂時期的孩子，懲罰對他并不起什么作用，也許還會使事情變得更糟糕。

當(dāng)孩子犯錯誤的時候，我們先不要忙于采取什么樣的方法和手段進(jìn)行教育而應(yīng)當(dāng)先聽一聽孩子的想法，聽他來敘述事情發(fā)生的經(jīng)過。大多數(shù)情況下，孩子并沒有意識到這是犯錯誤或者沒有認(rèn)識到怨錯誤的嚴(yán)重程度，那么，老師就要幫助他們來認(rèn)識錯誤。分析這種錯誤行為產(chǎn)生的危害。如果教師一味地采取比較嚴(yán)厲的態(tài)度，甚至懲罰。孩子的注意力常常會集中到教師的態(tài)度上來。變得十分害怕和緊張。不利于認(rèn)識和改正自己的錯誤。仍以孩子把幼兒園的玩具帶回家為例，我應(yīng)當(dāng)先給他講清楚幼兒園的玩具是給全班小朋友玩兒的，不能帶回家一個人玩兒，這樣做不對。也許當(dāng)他認(rèn)識到自己的錯誤以后，又會顧慮如何解決這個問題，那我們就悄悄地對他說：“你把玩具悄悄地放回去，我不會把這件事告訴其他小朋友的?！蔽覀兿胍幌耄@種方法是不是比讓拿玩具的孩子當(dāng)眾承認(rèn)錯誤，承受小朋友的指責(zé)要好得多？這不僅保護(hù)了孩子的自尊心，也會激勵他吸取教訓(xùn)，從而改正錯誤。

7、對幼兒要公正

讓我們來做一個小小的實驗：選擇幼兒園的十個班級，分別詢問孩子們：“你們的老師喜歡誰？”十個班級中起碼有七八個班級的孩子會脫口而出一串孩子的名字，他們都是教師經(jīng)常表揚的、教師眼中的好孩子。這不會錯的，孩子們心里最清楚、最明白。也許有的教師會說：“沒錯，那些孩子確實很好，能力強(qiáng)、守紀(jì)律，我是經(jīng)常表揚他們，同時也是激勵其他孩子進(jìn)步呀！”教師眼中的好孩子會經(jīng)常受表揚，有更多的機(jī)會“拋頭露面”，即使他們犯了錯誤，也會很快地得到教師的寬容。長此以往，這些孩子易形成驕橫、霸道的性格，容不得別人說一個“不”字，因為他認(rèn)為教師總會向著他，為了引起教師的注意，于是學(xué)會了使用攻擊性和破壞性的行為。

做教師的心里應(yīng)該清楚，孩子的心其實是非常敏感的每一個孩子都渴望得到教師的關(guān)注，希望教師表揚他，也十分留意教師喜歡誰、不喜歡誰。新小班入園不久，有一個叫小娟的女孩不愿意來幼兒園，于是教師就去家訪，想了解一下她不愿上幼兒園的原因，經(jīng)過詢問，她說：“我入園時，教師摸了其他小朋友的頭，沒有摸我的頭，我就不愿意去幼兒園了。”也許是教師的工作有疏漏，但這足以說明孩子們是多么敏感呀！因此，教師心中的天平不應(yīng)有任何的傾斜，每個孩子在我們心中的份量是一樣重的。

那么，我們不妨讓全班小朋友輪流來做值日生，盡管有的孩子發(fā)餐具比較慢，甚至發(fā)亂了，影響了進(jìn)餐環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行；我們也不妨讓每個孩子輪流到大家面前帶動作、拍節(jié)奏，盡管有的孩子動作并不是很優(yōu)美，節(jié)奏并不是十分準(zhǔn)確；我們還不妨讓孩子們都來嘗試做“小班長”，而不要總是班上的一、兩個孩子去管其他的孩子……，這樣做的結(jié)果常常會影響到正常的教育教學(xué)活動，但我們?nèi)绻话褭C(jī)會給那些孩子們，那我們又如何知道和了解他們究竟是行還是不行呢？

如果我們按照上面的方法去做了，當(dāng)我們再來做那個小實驗時，相信十個班級中會有七、八個班的孩子回答：“老師喜歡我們每個小朋友！”這時，我們就是一名公正的教師了。